關于文學的文獻綜述題目可以有哪些？

文獻綜述文獻綜述是大學生在開題前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于畢業論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態、新技術和新發現。從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎上提出自己的見解，預測未來的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎.
文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。

求初中論文一篇

時下，“書香校園”是一個十分時髦的校園名詞，各地學校紛紛大興讀書之風，開展各種與讀書有關的活動：“書香班級評比”、“書香活動月”、“書香展示周”……校園里一時間“書香”陣陣。讓孩子愛讀書，讀好書，這是一所學校最需做好的事情。讓每個孩子在人生最美好的年華用心讀到一些優秀的文學作品，是多么有意義、多么應該的事情。說法是好的，想法也是好的，但被一些“歪嘴和尚”念著念著，校園書香就變了味。



一是疑似“酒香”強裝“瓶”。校園的書香氣息是一種由教師引領的自主行為，或者說是一種讀書的好習慣，并不是一定要具備這樣的形式，或者一定要包含那樣的內容，更不需要一定要固定在什么時間內。因此，校園書香并不像芳香四溢的美酒那樣容易被發現和識別，可許多學校管理者熱衷的恰恰是看得到、摸得著的“硬指標”，于是許多育人者不得不充當“釀酒工人”的角色，想方設法將“校園書香”進行“瓶裝”和“罐裝”。有的因為習慣靠時間來提升質量，于是“時間之瓶”便以不同的形式出現在書香校園的營建活動中：早自修時間提前一點以湊成“閱讀課”，教師必須跟班“指導”；午間活動時間變變形式就成了“閱讀俱樂部”，班主任必須到崗維持秩序；晚上寫完家庭作業還要學生自設“快樂讀書時間”，必須家長簽字確認……白天的大部分時間在課堂上學習，學生其實已經很不容易了，可現在因為“書香校園”，又要擠出更多的時間來讀書。這樣無休止地變相利用本來屬于學生自由活動的時間，說得堂皇一些，是對學生的一種“充實”，也是教師的“責任”，其實是對學生自由時間的霸占，更是對他們身心的摧殘。有的學校熱衷于硬性的“數字管理”，于是“數字之瓶”在書香校園的營建中顯得格外醒目：師生的讀書筆記“篇數”要達到多少，每一篇的“字數”要達到多少，其中書寫工整、字跡漂亮的“人數”又有多少；每班參加各類讀書活動的“次數”要達到多少，獲得不同等次獎勵的“人次”有多少；每個班級、每名學生各類活動量化“分數”是多少，每次活動分數占總成績的“百分數”是多少……而讀書的質量如何？讀書筆記是怎樣寫出來的？慷慨激昂地述說讀書之樂的人真的讀書了嗎？……各種“瓶子”之外的諸多問題卻少有人問津。



二是誤當“茶香”竟自“煮”。營造校園里的書香氣息是為了讓讀書變成師生的需要，讓讀書變成一個人的內在素質。這需要教師用自身的良好讀書習慣為學生示范，需要各科老師在課內進行一致的引導，更需要教給學生讀書的方法……需要時間，需要堅持，并不是一蹴而就、立等可取的?？梢恍W校卻喜歡像泡茶一樣營建書香校園，于是“煮茶之水”也就在校園里咕咕冒泡：轟轟烈烈地開展幾次“讀書月”主題活動，大張旗鼓地舉辦幾次讀書成果展，鄭重其事地進行幾次大型表彰活動……“水熱”了，就仿佛嗅到了校園里撲鼻的書香。



三是錯當“花香”四處“插”。每個人都清楚對課堂教學的重視和引領是書香校園營建的根本。作為教材的文本都是經典中的經典，如果每節課都突出相關的讀書指導，學生深入去讀的不止是語文或者數學某一方面的書籍，而是全方位的、包羅萬象的內容，學生受到的引導一定是潤物無聲、悄然無痕的?？梢恍W校卻偏愛像“插花”一樣在課外下功夫：閱覽室要寬敞明亮，管理者要職責明確，借閱記錄要規范有序，就連桌椅的色彩都要十分講究，可到此處“賞花”的不是“參觀團”就是“指導團”，因為誰都清楚，一節課連著一節課的師生是無法抽出時間光顧的；在每層教學樓設置一個漂亮的“讀書吧”，書架的樣式要別致，書目要豐富，雖有“花”般模樣，可學生一心忙于繁重的作業根本無暇欣賞；師生讀書筆記設計得新穎別致，讀后感、佳句摘抄、觀點辯論等應有俱有，真正做到了“花樣”繁多，卻沒有人關心大家的讀書筆記是怎樣寫出來的，對師生有多少實際的意義。



有人說過：“書香非酒更醉人，書香非茗更醒人，書香非花更迷人……”真正愛書的人，才能聞到淡淡的書香；真正有了一群愛讀書的老師和學生，校園里才可能書香盈盈。每一所學校都應將營建書香校園作為一種理想、一種追求、一種責任，將書香校園這本經念對音、讀準調，讓校園真正清香宜人，經久彌香。